“Toda persona tiene posibilidades creativas que pudieran desarrollarse con métodos adecuados. Desgraciadamente no siempre la enseñanza estimula la creatividad, muchas veces, por el contrario, se frena la imaginación y la fantasía, desarrollando formas de  pensar 'formales' y 'rígidas', a partir más de la reproducción de conocimientos acabados que de su producción en el proceso de aprendizaje"

Por Roberto González Haramboure

Introducción

En materiales anteriores publicados por diversos medios me he referido a las particularidades del Karate Do Haramboure Ryu que, tanto desde el punto de vista de contenido como de forma, lo diferencian de otros estilos. En este material no solamente se vuelve a abordar el hecho de que este estilo no cuenta con katas preestablecidas ya que al alumno se le trasmiten los recursos (movimientos y alternativas de concatenación) y éste las construye cumpliendo con una serie de requisitos técnico-tácticos y espacio-temporales entre otros, sino que se demuestran los beneficios que ese trabajo le garantiza desde múltiples puntos de vista.

La decisión de esa forma de trabajo, y de otras que caracterizan al estilo, obedecen a que, más que entrenadores deportivos, debemos ser educadores. Ello es motivo suficiente para que mediante nuestro trabajo tratemos que los alumnos no solo sean campeones sino buenas personas, y que el entrenamiento le sirva para favorecer su vida diaria. Para eso partimos de reconocer la educación como el: “proceso dinámico y complejo de actividades sistemáticas, mediante el cual se interrelaciona la acción de los educadores y educandos, y está encaminado a la formación y desarrollo del colectivo, así como de cada uno de sus miembros individualmente”.

Un reto de la sociedad actual internacional es que las personas sean más activas y creativas, de modo tal que estén en mejores condiciones de analizar y resolver las situaciones (problemas) que se les presenten. Es por ello que, dentro de la educación general y específica que inculcamos en los alumnos, queremos desarrollar su creatividad para que sean más inteligentes y tengan un mejor desempeño intelectual, no solo como artistas marciales sino como seres humanos dentro de la sociedad. En ese caso asumimos la creatividad según el criterio de Mitjans 1995 al definirla como el: "proceso de descubrimiento o producción de algo nuevo que cumple exigencias de una determinadas situación social, proceso que, además tiene un carácter personológico".

Según plantea la fuente bibliografica consultada, toda persona tiene posibilidades creativas que pudieran desarrollarse con métodos adecuados. Desgraciadamente, no siempre la enseñanza estimula la creatividad, muchas veces, por el contrario, se frena la imaginación y la fantasía, gérmenes de la creatividad, desarrollando formas de  pensar "formales" y "rígidas", a partir más de la reproducción de conocimientos acabados que de su producción en el proceso de aprendizaje. Esta deficiencia en las artes marciales se constata mediante la habitual y generalizada decision de repetir automáticamente los kata existentes.

Dentro de las particularidades de la creatividad, se plantea que es una capacidad mental que compromete a toda la personalidad del individuo, no es un proceso exclusivamente cognoscitivo; en él intervienen además de formas específicas de pensamiento, la imaginación y la fantasía, unidos a otros procesos preconscientes e inconscientes como los afectos, motivos y necesidades del sujeto.

Para el desarrollo de la creatividad es necesario un pensamiento divergente y lateral que permita:

- El uso de la información como estímulo para el surgimiento de nuevas ideas. Cualquier forma de valorar una situación, es sólo uno de los muchos modos posibles de hacerlo. El pensamiento  lateral explora estas alternativas mediante el reordenamiento de la información  disponible y estimula la búsqueda del mayor número de alternativas posibles.

- La superación de los conceptos comunmente aceptados como  absolutos. Cualquier supuesto puede ser reestructurado para usar más eficazmente su información. No se pone en duda la veracidad de los conceptos establecidos, sino que se libera al pensamiento del efecto restrictivo de supuestos que limitan su campo de acción.

- El aplazamiento de juicios y opiniones, lo cual tiene determinadas ventajas, como son que las ideas planteadas sobrevivan más tiempo y estimulen la generación de otras ideas; se valoran ideas que de otro modo serían rechazadas y que pudieran ser muy útiles. Ideas que se desecharían por erróneas en un contexto determinado, pudieran ser útiles en otro.

Basados en los aspectos anteriores, se realizó un trabajo cientifico que permitiera comprobar en la práctica tanto las afirmaciones de los autores consultados, como las inquietudes personales que al respecto pude recopilar durante años de observacion. Ese trabajo se llevó a cabo durante el año escolar (y macrociclo de preparacion) perteneciente a 1996 con los atletas del Equipo Juvenil de Karate do de Ciudad de La Habana (mis alumnos), radicados en el Centro de Entrenamiento de Alto Rendimiento “Manuel Permuy”


Mediciones iniciales

En el mes de septiembre, al inicio del curso y dentro de los test pedagogicos inciales, se le indicó a todo el equipo que durante una semana construyera un kata a su gusto. El mismo debía tener 50 movimientos y abarcar los ataques, bloqueos, pateos, posturas, giros y saltos conocidos; estructurados de una manera lógica. Para esta evaluación se tomó como referencia la adaptación contextualizada de los tests de creatividad psicomotora propuestos fundamentalmente por Johnson (1977), Torrance (1981) y Bertsch (1983).

En ese mismo sentido, para la prueba se asumió como elemento creativo toda secuencia o combinación de movimiento que no estuviera presente en los katas existentes conocidos por los alumnos.  De ese modo, el promedio general de elementos creativos realizados fue de 7, con un valor mínimo de 4 y máximo de 14. Debido a que no se encontraron normativas específicas para ese tipo de evaluación, se construyó la escala según el índice ponderado, de la siguiente manera.

GRUPOS	CONTROL	EXPERIMENTAL	DIFERENCIA
Elementos creativos	10	37	27

Desde el punto de vista cuantitativo, se constató que el grupo experimental logro 27 movimientos creativos promedio por encima del grupo control, lo cual se traduce en una superioridad de un 270 %.

Desde el punto de vista cualitativo se constata que el grupo control muestra un ligero incremento que lo ubica en el rango de regular, lo cual aducimos a la observación del trabajo del otro grupo. Asimismo, les costó más trabajo armar la serie y hubo deficiencias en la aplicación lógica de algunos de sus movimientos. Por su parte el grupo experimental ascendió al rango de muy bien, y se apreció que el trabajo fue fácil y no hubo problemas para explicar y demostrar la aplicación real de cada movimiento.

Luego de constatar el beneficio que el trabajo de cada uno de los grupos aportó al rendimiento deportivo en el indicador seleccionado (creatividad psico motora), a continuación se analiza su influencia en el resultado competitivo de la modalidad de kata.

En el correspondiente Campeonato Provincial, se obtuvieron los siguientes lugares en kata:

GRUPOS	CONTROL	EXPERIMENTAL	DIFERENCIA
Promedio de lugar en kata	6	3	3

Desde el punto de vista cuantitativo, se constata que el grupo experimental duplicó los resultados promedio alcanzados por el grupo control.

En el análisis cualitativo de este indicador el comportamiento grupal general resulta particularmente curioso, porque a simple vista podría asumirse que los alumnos pertenecientes al grupo control (que repetían las katas conocidas) deberian lograr un mayor nivel de perfeccionamiento (y consecuentemente mejores resultados competitivos) y en la realidad no acontenció asi. Aunque ese aspecto no se evaluó, a nuestro juicio pudiera asumirse que el hecho de crear las katas, y consecuentemente trabajar sistemáticamente en la busqueda de mejores formas de aplicación de los movimientos, trajo consigo un mayor nivel de concentración de la atención y otras facultades intelectuales afines, lo cual favorece el entendimiento del kata y por consiguiente permite sentirlo y expresarlo mejor.

Bien conocido es en todo el contexto no solo del Karate Do sino del arte marcial en general, que los kata ayudan al combate en diversos aspectos. Por ese motivo tambien se incluyó en la investigación lo referido a la competencia de kumite, al analizar la efectividad en los combates.